场地限制原因，之前的“文物拟人态”活动，是面向全校师生直播的，所以造成的影响非常大。
乔玉恩都说，现在学生们听到是社团联动，或者学科联动活动，热情特别高涨。
叶洛初说这样的结果，真是自己没想到的，最后的影响范围，确实惊人。
因为这一点，也传出了“叶洛初会是德育办公室接班人”的说法，对此，叶洛初心有无奈，但比之前的免疫能力，也强了很多。
做一件事，是为了自己能获得什么益处，这个想法其实正常。
但矛盾点在于会传播这些流言的人，和叶洛初心里，对所谓“获益点”的理解，本就是不一样的！
叶洛初没觉得自己有多么高尚，但行政管理类的岗位，不太适合自己。
而且因为和乔玉恩关系不错，知道那个岗位，需要能够同时应对很多事的能力，仔细分析了一下自己似乎不是那样的人才。
但这样的话，说给旁人听，容易被人以为是谦虚，但叶洛初认为自己，无法左右别人对于“真假”的判断，索性看淡一些。
乔玉恩说叶洛初的心态，越来越稳了。
关于三国故事的策划，语文组贡献了很不错的想法。
“讲好三国故事”被定为活动的最终主题。
最让叶洛初意外的竟然是信息技术郭老师，给自己了一条很好的灵感！
郭老师说最近有一款关于“三国文化”的导航，挺有新意的，觉得叶洛初的历史课，兴许能用得到。
叶洛初听到这个消息，自然欣喜不已。
利用课余时间，研究琢磨了一下这个软件，觉得将这个导航系统的设计创新点，用在自己的社团课上，确实不错。
历史社团的孩子，多数是来自自己所执教的年级，孩子们也都了解，最近德育办发起的主题活动。
语文教师说要先在班级内部，展开“讲好三国故事”初选，这个消息，还是一个学生告诉叶洛初的。
近两周的社团活动，叶洛初便也将主题，落在了这一点上。
参加历史社团的孩子，之前听叶洛初讲解丝路特展文物的时候，就已经知道了千年一漠出土了现存最早的《三国志》。
所以如此一来，关于前后两个主题活动之间的联系，叶洛初并不需要耗费太多时间，跟他们解释。
叶洛初觉得社团的孩子们，也在以肉眼可见的速度成长，甚至不需要自己特意布置，他们就能在课前，利用互联网和课外读物，查询各种相关资料，还会带来学校，跟叶洛初分享讨论。
这种社团课的模式，也比从前，新颖得多。
叶洛初觉得自己也像是，无意间参与到了他们的，合作知识建构中了！
教师为了在学生来向自己提问时，能及时解答，也不得不自我督促，去看关于这个主题的更多资料，是一种相互促进。
其实也会遇到学生问出的问题，超出了叶洛初本身认知范围的情况。
但这种时候，叶洛初不会逃避，而是会告诉学生自己需要回去仔细查阅一下资料，下次社团课的时候告诉对方。
学生尽管年龄小，但能分辨得出教师口中所说的话，是否真诚。
他们的包容心，有时候其实比成年人还厉害！
叶洛初讲解这个主题系列历史知识之前，专门设计了一个导航，利用“思维导图”工具制作的，参考的就是信息技术郭老师的建议。
思维导图工具，之前学科教研活动的时候，不断被一些教师提起，但叶洛初是现在，才真正开始琢磨它。
关于思维导图的制作方法，叶洛初专门去网站上，看了一些入门级别的视频讲解。
研究和尝试使用过程中，才知道现在的很多软件，用户体验感已经非常棒了，便捷又智能，做出来的界面，美观简洁。
社团活动课的时候，叶洛初发现有一些学生带来了他们自己制作的思维导图，更有心的孩子，还将它打印成了纸质版。
叶洛初稍作询问，便知道了他们是在信息技术课上，跟着郭老师学习了制作方法。
无意间，社团课和信息技术课之间，也产生了联动。
这一次的主题活动，叶洛初负责的，只是其中的讲解环节，给学生们铺垫好相关知识点就可以了。
叶洛初会在去教室给各个班级上常规课时，抽出一些时间，给学生们简单讲解一番，社团课上已经成型的知识导航，当做课外知识拓展。
看到活动取得的成效，教研办公室也放出了支持的信号。
叶洛初想到了校领导，在全校大会上说过的一番话每一项工作，都不是某一个人，或者某一个办公室的事，需要全员动起来。
教研办公室对如今在全校范围内，产生了很大影响的联动式活动，给予如此大力度的支持，也是出于多方面考虑。
除了校领导表现出来的支持态度外，还有一个重要原因教研办公室看出了这种方式，对于开展教研活动，特别值得借鉴！
叶洛初灵感的来源，其实就是所挂职学校的那次教研活动。
“讲好三国故事”的初选阶段，是在班级教室里进行的，有两位班主任，特意邀请叶洛初担任初选评委。
叶洛初说自己是终审评委，初选环节就不参与了，担心其他班级的学生会有误解。
其中一位班主任说叶洛初，如今做事是越来越谨慎了。
叶洛初并没有跟对方分析过多，但心里想得清楚不管是对待同事，还是对待学生，相对公平，才能获得来自对方更多的支持。
“讲好三国故事”的参赛选手，选择何种形式，作为讲故事的辅助工具，是没有强制规定的，给学生们相对较大的自由发挥空间。
叶洛初亲眼看到的，选择背景音乐作为辅助工具的，只是其中最基本的一种形式。
还有孩子请了外援，将一小段舞蹈穿插在故事中段，也不显得突兀。
因为故事所描写的片段，本就是关于舞乐的。
看到这些，叶洛初觉得似乎还能将“联动”，开发得更多样一些！
场地限制原因，之前的“文物拟人态”活动，是面向全校师生直播的，所以造成的影响非常大。
乔玉恩都说，现在学生们听到是社团联动，或者学科联动活动，热情特别高涨。
叶洛初说这样的结果，真是自己没想到的，最后的影响范围，确实惊人。
因为这一点，也传出了“叶洛初会是德育办公室接班人”的说法，对此，叶洛初心有无奈，但比之前的免疫能力，也强了很多。
做一件事，是为了自己能获得什么益处，这个想法其实正常。
但矛盾点在于会传播这些流言的人，和叶洛初心里，对所谓“获益点”的理解，本就是不一样的！
叶洛初没觉得自己有多么高尚，但行政管理类的岗位，不太适合自己。
而且因为和乔玉恩关系不错，知道那个岗位，需要能够同时应对很多事的能力，仔细分析了一下自己似乎不是那样的人才。
但这样的话，说给旁人听，容易被人以为是谦虚，但叶洛初认为自己，无法左右别人对于“真假”的判断，索性看淡一些。
乔玉恩说叶洛初的心态，越来越稳了。
关于三国故事的策划，语文组贡献了很不错的想法。
“讲好三国故事”被定为活动的最终主题。
最让叶洛初意外的竟然是信息技术郭老师，给自己了一条很好的灵感！
郭老师说最近有一款关于“三国文化”的导航，挺有新意的，觉得叶洛初的历史课，兴许能用得到。
叶洛初听到这个消息，自然欣喜不已。
利用课余时间，研究琢磨了一下这个软件，觉得将这个导航系统的设计创新点，用在自己的社团课上，确实不错。
历史社团的孩子，多数是来自自己所执教的年级，孩子们也都了解，最近德育办发起的主题活动。
语文教师说要先在班级内部，展开“讲好三国故事”初选，这个消息，还是一个学生告诉叶洛初的。
近两周的社团活动，叶洛初便也将主题，落在了这一点上。
参加历史社团的孩子，之前听叶洛初讲解丝路特展文物的时候，就已经知道了千年一漠出土了现存最早的《三国志》。
所以如此一来，关于前后两个主题活动之间的联系，叶洛初并不需要耗费太多时间，跟他们解释。
叶洛初觉得社团的孩子们，也在以肉眼可见的速度成长，甚至不需要自己特意布置，他们就能在课前，利用互联网和课外读物，查询各种相关资料，还会带来学校，跟叶洛初分享讨论。
这种社团课的模式，也比从前，新颖得多。
叶洛初觉得自己也像是，无意间参与到了他们的，合作知识建构中了！
教师为了在学生来向自己提问时，能及时解答，也不得不自我督促，去看关于这个主题的更多资料，是一种相互促进。
其实也会遇到学生问出的问题，超出了叶洛初本身认知范围的情况。
但这种时候，叶洛初不会逃避，而是会告诉学生自己需要回去仔细查阅一下资料，下次社团课的时候告诉对方。
学生尽管年龄小，但能分辨得出教师口中所说的话，是否真诚。
他们的包容心，有时候其实比成年人还厉害！
叶洛初讲解这个主题系列历史知识之前，专门设计了一个导航，利用“思维导图”工具制作的，参考的就是信息技术郭老师的建议。
思维导图工具，之前学科教研活动的时候，不断被一些教师提起，但叶洛初是现在，才真正开始琢磨它。
关于思维导图的制作方法，叶洛初专门去网站上，看了一些入门级别的视频讲解。
研究和尝试使用过程中，才知道现在的很多软件，用户体验感已经非常棒了，便捷又智能，做出来的界面，美观简洁。
社团活动课的时候，叶洛初发现有一些学生带来了他们自己制作的思维导图，更有心的孩子，还将它打印成了纸质版。
叶洛初稍作询问，便知道了他们是在信息技术课上，跟着郭老师学习了制作方法。
无意间，社团课和信息技术课之间，也产生了联动。
这一次的主题活动，叶洛初负责的，只是其中的讲解环节，给学生们铺垫好相关知识点就可以了。
叶洛初会在去教室给各个班级上常规课时，抽出一些时间，给学生们简单讲解一番，社团课上已经成型的知识导航，当做课外知识拓展。
看到活动取得的成效，教研办公室也放出了支持的信号。
叶洛初想到了校领导，在全校大会上说过的一番话每一项工作，都不是某一个人，或者某一个办公室的事，需要全员动起来。
教研办公室对如今在全校范围内，产生了很大影响的联动式活动，给予如此大力度的支持，也是出于多方面考虑。
除了校领导表现出来的支持态度外，还有一个重要原因教研办公室看出了这种方式，对于开展教研活动，特别值得借鉴！
叶洛初灵感的来源，其实就是所挂职学校的那次教研活动。
“讲好三国故事”的初选阶段，是在班级教室里进行的，有两位班主任，特意邀请叶洛初担任初选评委。
叶洛初说自己是终审评委，初选环节就不参与了，担心其他班级的学生会有误解。
其中一位班主任说叶洛初，如今做事是越来越谨慎了。
叶洛初并没有跟对方分析过多，但心里想得清楚不管是对待同事，还是对待学生，相对公平，才能获得来自对方更多的支持。
“讲好三国故事”的参赛选手，选择何种形式，作为讲故事的辅助工具，是没有强制规定的，给学生们相对较大的自由发挥空间。
叶洛初亲眼看到的，选择背景音乐作为辅助工具的，只是其中最基本的一种形式。
还有孩子请了外援，将一小段舞蹈穿插在故事中段，也不显得突兀。
因为故事所描写的片段，本就是关于舞乐的。
看到这些，叶洛初觉得似乎还能将“联动”，开发得更多样一些！