郭教授又继续给大家说道：“接下来我们还会有其他的影响比如同伴，同伴对于少年社会化的影响相对于儿童期来说，有了实质性的变化，此时的同伴关系发挥了更为重要的作用。少年与同性同伴、异性同伴之间的关系更接近成人的同伴关系，他们的朋友是可以信任的、忠诚的，他们从同伴关系中得到了更多的自信和对困难的理解。忠诚可信的朋友使少年无须害怕与朋友分享隐秘的感受时会受到嘲笑或传给别人听，与亲密的朋友分享失望和喜悦的感受，使他们能很好地应付这一时期的感情波动。当然，这种同伴关系也可能导致不利的影响，一旦朋友背叛，则打击相当大，可能导致他们自我价值感的下降，形成对自己的消极感受。 同伴在少年社会化过程中的影响虽然是多方面的，但是，与父母的影响相比，这种影响更为表面化，范围更小，时间更短。它主要集中在赶时髦、音乐、服装等方面，而父母的影响却在价值观、道德和行为方式上起决定作用。并且，同伴关系的形成一般都是由于有相似的背景和价值观，所以，同伴关系实际上可能强化了父母传授的基本价值观。因此，可以认为父母和同伴在不同的方面满足了少年的不同需要。虽然大多数时候同伴的价值观与父母的是一致的，但是，当双方对于价值观、理想的看法完全不一致时，就会产生真正的困难；少年必须选择采纳其中的一种。这种情境对初中学生的自我概念和一般适应都会产生不良影响。”郭教授看向大家后提问道：“我想问问在座的各位，你们有没有过受到一些同伴的影响呢？”
同学们听到后思考了一下后大家举手回答，郭教授点了其中的一位同学让对方进行回答：“我觉得其实是有影响的，比如说吧我们身边的一个朋友说一件事情他的处理方式是怎么样的，但是我自己觉得不应该这样处理，但是如果好几人都支持他的话我就会对自己产生疑问难道自己真的说的观点不是吗？要不怎么大家都支持他而说我的方式不对呢，最后自己也以为这些影响就否定自己。其实这无形之中也是一种同伴之间的影响，就算自己说的是对的别人说的不对也会被牵着鼻子走的认为自己可能真的是错误的。”
郭教授听后赞同的点点头后说道：“是的就是这样，因为受到了影响所以否定自己，也就是大家是的少数服从多数。其实我的想法是我们大家都应该大胆一点说出自己的想法，不要去轻易的否定自己。给自己一些自信，也不要就轻易的去相信别人人还是多少需要一些防备心理的。还有我发现我们大家在学生时代的时候喜欢和朋友啊同学啊讲义气，而且很喜欢看一些这些类型的电影啊这些的，我不反对大家的想法只是我想提醒大家的是大家知道讲义气是很好的，但是要辨是非不能去盲目的义气用事，如果说你的朋友本就喜欢做一些惹事生非的事情的话，对方叫上你，你很讲义气的去帮忙了，再冲动的做出一些不好的事情的话那对自己的影响又会变的怎样？”
同学们听后说道：“教授，其实你不用说的这么的委婉的，你就直接说不要交坏朋友，不要学坏就可以了我们都懂！”说完大家哈哈的笑了起来。
郭教授听到大家的话后继续说道：“那既然大家都知道我的意思，那我就说接下来到内容吧！接下来就是学校对我们的影响了，对少年社会化产生影响的另一个主要因素是学校，少年每天在学校度过大量的时光，为这种影响提供了机会。一方面，学校的一项基本职能是教育，这就意味着学校给少年传授知识和技能，这些知识和技能是每个人将来成为经济上独立的有能力的社会成员所必需的，所以学校实际上在为少年以后进入成人社会做准备，学校教育引导着少年接受更高的教育和从事未来的职业，在很大程度上决定了他们的前途。同时，学校也使文化的信仰、价值观和传统得以延续，通过学校树立的榜样和学校进行的训练，少年了解了各种角色期望，并承担了这些角色。另一方面，由于少年在学校所花的时间很多，实际上学校已经成了一种社会场合，学校中发生的各种事件、体育活动等都成了影响因素。并且，学校为少年结交朋友、建立亲密的友谊提供了机会，而同伴又对少年的社会化发挥着重要作用。此外，学校的教师在传授知识和技能的同时也做出了成人的榜样，初中学生跟着教师不仅仅是在学习知识和技能，同时还从他们那里学习行为的方式。
研究证明：学校经历对少年对于自己的能力的评价产生了影响。常常成功的学生把新奇的问题看作是一种挑战，在这种挑战中他们受到鼓励去赢得成功；而经常失败的学生开始认为自己无能，并失掉了去尝试的动机。以上内容就是我想对大家说的就是对少年时期的大家的三个影响。内容我就说完了，我来给大家说一些案例吧！我以前研究过一些学生的心理状态有这么一个案例是这样的，有一个学生年龄应该也就和大家差不多大，他从小就喜欢看一些武侠啊、江湖电影啊这类的书籍和电影，就很崇拜上面的那些人的什么江湖义气啊这些的，就希望自己可以像这些书上和电影上到人物一样有一堆小弟很威风的样子，再加上自己觉得自己就是一个大侠就喜欢干一些劫富济贫的事啊，
慢慢的身边的朋友啊这些的就越来越多，有一天他就看到有一个同学被人欺负，然后他就上前了说好听点就是去拯救对方的，以为自己好厉害的谁知道这次就踢到铁板了，最后双方之间产生了火拼，其中就有一人掏出了一把小刀，然后这名喜欢把自己当大侠的同学就被对方捅了一刀后，失去了生命。那大家觉得这样做到底是对还是错呢？”大家听完都陷入了深深的沉思。
郭教授看了后继续说道：“其实我的想法是帮助人是对的，但是要有方法，不应该太过于高看自己，也不要低看对方。学会深思熟虑，用一个对的方式来解决问题。今天说了这么多时间也不早了，希望大家学会保护自己，如果大家有什么心理方面的问题都可以来找我。那我们就有机会再见了！”
郭教授说完后看了看张元示意对方做一个最后的发言。张元对同学们说道：“今天的活动就结束了，希望大家能理解吧！如果大家有些什么困惑欢迎随时找我们大家，只要你们有需要我们都可以帮助大家，以后我们都是朋友。”说完后也代表着本次活动圆满结束了！
郭教授又继续给大家说道：“接下来我们还会有其他的影响比如同伴，同伴对于少年社会化的影响相对于儿童期来说，有了实质性的变化，此时的同伴关系发挥了更为重要的作用。少年与同性同伴、异性同伴之间的关系更接近成人的同伴关系，他们的朋友是可以信任的、忠诚的，他们从同伴关系中得到了更多的自信和对困难的理解。忠诚可信的朋友使少年无须害怕与朋友分享隐秘的感受时会受到嘲笑或传给别人听，与亲密的朋友分享失望和喜悦的感受，使他们能很好地应付这一时期的感情波动。当然，这种同伴关系也可能导致不利的影响，一旦朋友背叛，则打击相当大，可能导致他们自我价值感的下降，形成对自己的消极感受。 同伴在少年社会化过程中的影响虽然是多方面的，但是，与父母的影响相比，这种影响更为表面化，范围更小，时间更短。它主要集中在赶时髦、音乐、服装等方面，而父母的影响却在价值观、道德和行为方式上起决定作用。并且，同伴关系的形成一般都是由于有相似的背景和价值观，所以，同伴关系实际上可能强化了父母传授的基本价值观。因此，可以认为父母和同伴在不同的方面满足了少年的不同需要。虽然大多数时候同伴的价值观与父母的是一致的，但是，当双方对于价值观、理想的看法完全不一致时，就会产生真正的困难；少年必须选择采纳其中的一种。这种情境对初中学生的自我概念和一般适应都会产生不良影响。”郭教授看向大家后提问道：“我想问问在座的各位，你们有没有过受到一些同伴的影响呢？”
同学们听到后思考了一下后大家举手回答，郭教授点了其中的一位同学让对方进行回答：“我觉得其实是有影响的，比如说吧我们身边的一个朋友说一件事情他的处理方式是怎么样的，但是我自己觉得不应该这样处理，但是如果好几人都支持他的话我就会对自己产生疑问难道自己真的说的观点不是吗？要不怎么大家都支持他而说我的方式不对呢，最后自己也以为这些影响就否定自己。其实这无形之中也是一种同伴之间的影响，就算自己说的是对的别人说的不对也会被牵着鼻子走的认为自己可能真的是错误的。”
郭教授听后赞同的点点头后说道：“是的就是这样，因为受到了影响所以否定自己，也就是大家是的少数服从多数。其实我的想法是我们大家都应该大胆一点说出自己的想法，不要去轻易的否定自己。给自己一些自信，也不要就轻易的去相信别人人还是多少需要一些防备心理的。还有我发现我们大家在学生时代的时候喜欢和朋友啊同学啊讲义气，而且很喜欢看一些这些类型的电影啊这些的，我不反对大家的想法只是我想提醒大家的是大家知道讲义气是很好的，但是要辨是非不能去盲目的义气用事，如果说你的朋友本就喜欢做一些惹事生非的事情的话，对方叫上你，你很讲义气的去帮忙了，再冲动的做出一些不好的事情的话那对自己的影响又会变的怎样？”
同学们听后说道：“教授，其实你不用说的这么的委婉的，你就直接说不要交坏朋友，不要学坏就可以了我们都懂！”说完大家哈哈的笑了起来。
郭教授听到大家的话后继续说道：“那既然大家都知道我的意思，那我就说接下来到内容吧！接下来就是学校对我们的影响了，对少年社会化产生影响的另一个主要因素是学校，少年每天在学校度过大量的时光，为这种影响提供了机会。一方面，学校的一项基本职能是教育，这就意味着学校给少年传授知识和技能，这些知识和技能是每个人将来成为经济上独立的有能力的社会成员所必需的，所以学校实际上在为少年以后进入成人社会做准备，学校教育引导着少年接受更高的教育和从事未来的职业，在很大程度上决定了他们的前途。同时，学校也使文化的信仰、价值观和传统得以延续，通过学校树立的榜样和学校进行的训练，少年了解了各种角色期望，并承担了这些角色。另一方面，由于少年在学校所花的时间很多，实际上学校已经成了一种社会场合，学校中发生的各种事件、体育